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El objetivo de este escrito es explicar alguna de las características que con mayor frecuencia presentan los alumnos con Síndrome de Asperger y ofrecer estrategias que puedan facilitar la comprensión y manejo de las mismas.
A continuación, se describen siete características que definen el síndrome de Asperger, seguidas de sugerencias y estrategias para tratar estos síntomas en la clase.
El proceso de enseñanza y aprendizaje del niño con síndrome de Asperger en un contexto escolar se convierte en un arduo trabajo de negociación entre la forma particular de ser del niño y las exigencias del centro educativo.
Susan Moreno y Carol O'Neal
Hay una serie de consejos generales que voy a traduciros a vuestro léxico y nivel madurativo.
Las clases de E.F. para los alumnos con síndrome de Asperger suelen ser generadoras de ansiedad y de comportamientos inadecuados por varios factores.
Aunque el síndrome de Asperger comparte algunas características con el autismo de alto-funcionamiento, hay algunas características únicas, así como un diferente desarrollo y pronóstico (Myles y Simpson, 1998) para los individuos con AS.
Contenidos: Introducción, Criterios diagnósticos, Características (físicas, perfil cognitivo, características que condicionan su relación social, lenguaje, sensoriales y del juego) y las niñas con Síndrome de Asperger.
El Síndrome de Asperger es un tipo relativamente nuevo de trastorno del desarrollo; este término ha sido utilizado de modo más generalizado durante los últimos quince años.
Todos los días, hay niños acosados en el colegio, y en muchos casos ignoran o evitan el acoso.
Los principios en los cuales un currículo y una teoría de enseñanza debe basarse.
Esta es la transcripción del capítulo dedicado a “Los psicópatas autísticos"
Propuesta de un programa de intervención psicopedagógica para el desarrollo de la competencia cognitiva en personas con Síndrome de Asperger.
Las recomendaciones cubren varios temas incluyendo, el uso de horarios, adaptar material académico para los estudiantes con autismo, desarrollando habilidades sociales, y el control de la conducta.
En esta guía perfilamos la naturaleza de esas alteraciones que están en la base del trastorno, explicamos como pueden dar origen a problemas en la escuela, y proporcionamos sugerencias de dirección que sean prácticas.
La siguiente guía fue preparada con el propósito de que las familias pudieran tener una breve descripción del Síndrome de Asperger y sus comportamientos para compartir con los profesores de sus niños.
¿quieres saber como soy?
Puntos a tener en cuenta y sugerencias para pruebas o controles de un estudiante de primaria con Síndrome de Asperger.
El estudio presenta un análisis de casos de seis alumnos de escuelas integradas de secundaria en Sheffield (Inglaterra) diagnosticados con Síndrome de Asperger/Autismo de Alto funcionamiento (SA/AAF). A través de dos cuestionarios y una entrevista semiestructurada se analizan sus relaciones sociales con sus iguales y sus experiencias como participantes en situaciones de maltrato entre iguales por abuso de poder. Los datos se contrastan con los que se obtienen de una entrevista semiestructurada realizada a sus madres.
Los resultados apuntan a que estos alumnos comprenden el fenómeno del maltrato, que son conscientes de su papel de víctima y que consideran que la intervención debe ser sistémica
